THƯ VIỆN TRI THỨC

Phương pháp dạy và học, có nguồn rõ ràng.

Mỗi mục tóm lược một phương pháp đã được nghiên cứu thành chỉ dẫn ngắn cho AI, kèm nguồn, lưu ý và nhiệm vụ đang dùng. Các nhiệm vụ Giáo viên và Người học đã gắn sẵn mục phù hợp; bạn cũng có thể chọn tối đa 5 mục để đưa vào prompt ở trình tạo prompt.

KHÁM PHÁ THEO BỘ SƯU TẬP

Bắt đầu từ một nhu cầu dạy hoặc học

4 mục
Kiểm tra và đánh giáGiáo viên

Rubric phân tích

Tách chất lượng công việc thành các tiêu chí và mức độ để phản hồi minh bạch.

Dùng trongGiáo viên · Thiết kế kiểm tra và đánh giá

Đánh giá
Xem chỉ dẫn, nguồn và lưu ý

Khi nên dùng: Dùng khi thiết kế đánh giá bài viết, dự án, thuyết trình hoặc sản phẩm thực hành.

Chỉ dẫn đưa vào prompt:

Xây dựng rubric 3–5 tiêu chí gắn trực tiếp với yêu cầu cần đạt hoặc chuẩn đầu ra; mô tả cụ thể sản phẩm hoặc hành vi ở từng mức; nêu trọng số khi cần; dùng ngôn ngữ người học hiểu được.

Lưu ý: Không dùng tiêu chí chung chung như “tốt”, “sáng tạo” khi chưa mô tả mức đạt.

Nguồn: How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading (2013) — Brookhart, S. M., ASCD

Phiên bản 1 · rà soát 14/09/2026

Brookhart, S. M., ASCD
Kiểm tra và đánh giáDùng chung

Vé ra khỏi lớp

Một phản hồi ngắn cuối buổi để nhận diện mức hiểu và điều cần hỗ trợ tiếp.

Dùng trongGiáo viên · Thiết kế kiểm tra và đánh giá

Đánh giá
Xem chỉ dẫn, nguồn và lưu ý

Khi nên dùng: Dùng cuối buổi, cuối chủ đề nhỏ hoặc trước khi chuyển sang nội dung mới.

Chỉ dẫn đưa vào prompt:

Soạn 1–3 câu hỏi ngắn cuối buổi gắn với mục tiêu bài học: ít nhất một câu yêu cầu vận dụng hoặc giải thích và một câu để người học nêu điều còn vướng. Kèm cách đọc nhanh câu trả lời để điều chỉnh buổi học sau.

Lưu ý: Đây là dữ liệu phản hồi nhanh, không phải bài kiểm tra lấy điểm.

Nguồn: Embedded Formative Assessment (2011) — Wiliam, D., Solution Tree Press

Phiên bản 1 · rà soát 14/09/2026

Wiliam, D., Solution Tree Press
Kiểm tra và đánh giáDùng chung

Phản hồi vì sự tiến bộ

Phản hồi hiệu quả chỉ ra khoảng cách giữa hiện trạng và mục tiêu, đồng thời gợi ý bước tiếp theo.

Dùng trongGiáo viên · Thiết kế kiểm tra và đánh giá

Xem chỉ dẫn, nguồn và lưu ý

Khi nên dùng: Dùng khi nhận xét bài viết, bài trình bày, sản phẩm hoặc nhật ký học tập.

Chỉ dẫn đưa vào prompt:

Viết phản hồi theo ba phần: điều đã đạt dựa trên tiêu chí; một đến hai điểm cần cải thiện; hành động cụ thể cho lần làm tiếp theo. Giữ giọng điệu tôn trọng.

Lưu ý: Không nhận xét chung chung kiểu “cần cố gắng hơn”; không tự quyết định điểm số thay giáo viên.

Nguồn: The Power of Feedback (Review of Educational Research, 77(1), 2007) — Hattie, J. & Timperley, H.

Phiên bản 1 · rà soát 14/09/2026

Hattie, J. & Timperley, H.
Kiểm tra và đánh giáDùng chung

Tự đánh giá theo tiêu chí

Người học đối chiếu sản phẩm của mình với tiêu chí trước khi nộp hoặc chỉnh sửa.

Dùng trongNgười học · Luyện tập và tự kiểm tra

Xem chỉ dẫn, nguồn và lưu ý

Khi nên dùng: Dùng trước khi nộp bài, sau khi nhận phản hồi hoặc trong nhật ký học tập.

Chỉ dẫn đưa vào prompt:

Tạo checklist ngắn gắn với rubric, câu hỏi “bằng chứng nào cho thấy em đã đạt?” và một kế hoạch chỉnh sửa nhỏ. Chỉ đặt câu hỏi hỗ trợ; không tự xác nhận người học đã đạt yêu cầu.

Lưu ý: Không thay thế đánh giá của giáo viên trong các quyết định quan trọng.

Nguồn: Promoting Learning and Achievement Through Self-Assessment (Theory Into Practice, 48(1), 2009) — Andrade, H. & Valtcheva, A.

Phiên bản 1 · rà soát 14/09/2026

Andrade, H. & Valtcheva, A.
◇
Nội dung là bản diễn giải ngắn, không thay thế tài liệu gốc.

Đội ngũ biên tập tóm lược từ nguồn đã nêu và cập nhật qua trang quản trị có ghi phiên bản. Khi trích dẫn hoặc áp dụng sâu, hãy mở nguồn gốc; khi dùng với AI, vẫn kiểm chứng kết quả trước khi đưa vào lớp học.