Dành cho giáo viên.

Còn thiếu: Cấp học, Nội dung bài học, Lớp hoặc trình độ người học, Mục tiêu hoặc yêu cầu cần đạt của hoạt động. AI sẽ hỏi lại trước khi làm; điền đủ sẽ cho kết quả sát hơn và mới lưu được prompt.

## Vai trò
Hãy làm việc với góc nhìn của một giáo viên giàu kinh nghiệm. Hãy giúp tôi thiết kế hoạt động học tập tích cực.

## Bối cảnh và yêu cầu
### Mục tiêu
Thiết kế hoạt động học tập tích cực dựa trên mục tiêu bài học và bối cảnh lớp học.

### Đối tượng
Người học theo bối cảnh đã nêu

### Bối cảnh và dữ liệu tham chiếu
Nhiệm vụ: Thiết kế hoạt động học tập tích cực
Khung gợi ý: Liên kết mục tiêu–hoạt động · Think–Pair–Share · 5E · tiếp cận đa dạng UDL.

### Tri thức tham chiếu đã chọn
#### UDL: đa dạng cách tiếp cận
Đề xuất ít nhất một phương án thay thế về cách thu hút người học, cách trình bày học liệu hoặc cách người học thể hiện kết quả. Nêu rào cản có thể gặp và hỗ trợ tương ứng.
Lưu ý: Không suy đoán nhu cầu riêng của từng người học; đưa ra lựa chọn linh hoạt.
Nguồn tham chiếu: Universal Design for Learning Guidelines 3.0 — CAST

#### Suy nghĩ – Trao đổi cặp đôi – Chia sẻ
Sau khi nêu một câu hỏi trọng tâm, tổ chức ba nhịp: người học suy nghĩ cá nhân; trao đổi theo cặp; một số cặp chia sẻ trước lớp rồi chốt ý. Ghi thời lượng và sản phẩm nhỏ của mỗi nhịp.
Lưu ý: Không chỉ ghi “thảo luận”; nêu rõ câu hỏi, thời lượng, sản phẩm và cách chốt ý.
Nguồn tham chiếu: The Responsive Classroom Discussion: The Inclusion of All Students (1981) — Lyman, F. T., trong Mainstreaming Digest, University of Maryland

#### Chu trình 5E
Tổ chức theo năm pha: Gắn kết, Khám phá, Giải thích, Mở rộng, Đánh giá. Ở mỗi pha, nêu mục tiêu, việc người học làm, điều giáo viên quan sát và bằng chứng học tập được tạo ra.
Lưu ý: Không ép đủ năm pha vào một tiết ngắn; có thể trải qua nhiều buổi.
Nguồn tham chiếu: The BSCS 5E Instructional Model: Origins and Effectiveness (2006) — Bybee, R. W. và cộng sự, BSCS

Hãy dùng các chỉ dẫn trên như khung định hướng; nêu rõ giả định và không bịa nguồn hoặc minh chứng.

## Tiêu chí đạt
- Mỗi hoạt động gắn với mục tiêu hoặc yêu cầu cần đạt đã nêu và tạo ra sản phẩm hoặc bằng chứng tư duy quan sát được.
- Ghi rõ thời lượng từng bước, việc người học làm, việc giáo viên làm và cách chốt kiến thức; khả thi với sĩ số, thời lượng và thiết bị đã nêu.
- Có ít nhất một phương án hỗ trợ người học cần trợ giúp và một phương án mở rộng cho người học khá.
- Dùng AI có trách nhiệm: không yêu cầu hay đưa vào thông tin cá nhân của học sinh; đánh dấu dữ kiện, số liệu, trích dẫn cần kiểm chứng; nhắc giáo viên rà soát trước khi dùng với lớp.
- Cách làm đã chọn: Làm đúng mục tiêu, dữ liệu và ràng buộc đã nêu. Nếu thiếu thông tin, hãy nêu giả định trước khi trả lời.
- Nếu thiếu chi tiết quan trọng để làm đúng, hãy hỏi tối đa 3 câu trước khi làm; nếu đủ thông tin, làm luôn và nêu giả định ngắn.

## Kết quả cần trả
Trả theo thứ tự: bảng tiến trình (bước; thời lượng; nhiệm vụ của người học; vai trò giáo viên; sản phẩm hoặc bằng chứng); câu hỏi hoặc phiếu học tập cần dùng; phương án hỗ trợ và mở rộng; điểm giáo viên cần điều chỉnh.