Dành cho giáo viên.

Còn thiếu: Cấp học, Môn học hoặc học phần, Nội dung hoặc sản phẩm cần đánh giá, Lớp hoặc khóa người học, Yêu cầu cần đạt hoặc chuẩn đầu ra cần kiểm tra, Loại đánh giá. AI sẽ hỏi lại trước khi làm; điền đủ sẽ cho kết quả sát hơn và mới lưu được prompt.

## Vai trò
Hãy làm việc với góc nhìn của một giáo viên giàu kinh nghiệm. Hãy giúp tôi thiết kế kiểm tra, đánh giá.

## Bối cảnh và yêu cầu
### Mục tiêu
Thiết kế kiểm tra, đánh giá đo đúng yêu cầu cần đạt hoặc chuẩn đầu ra, theo quy định đánh giá của cấp học.

### Đối tượng
Người học theo bối cảnh đã nêu

### Bối cảnh và dữ liệu tham chiếu
Nhiệm vụ: Thiết kế kiểm tra và đánh giá
Khung gợi ý: Đánh giá thường xuyên và định kỳ (Thông tư 27/2020 cho tiểu học, Thông tư 22/2021 cho THCS, THPT) · ma trận, bản đặc tả · rubric · phản hồi vì sự tiến bộ.

### Tri thức tham chiếu đã chọn
#### Rubric phân tích
Xây dựng rubric 3–5 tiêu chí gắn trực tiếp với yêu cầu cần đạt hoặc chuẩn đầu ra; mô tả cụ thể sản phẩm hoặc hành vi ở từng mức; nêu trọng số khi cần; dùng ngôn ngữ người học hiểu được.
Lưu ý: Không dùng tiêu chí chung chung như “tốt”, “sáng tạo” khi chưa mô tả mức đạt.
Nguồn tham chiếu: How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading (2013) — Brookhart, S. M., ASCD

#### Vé ra khỏi lớp
Soạn 1–3 câu hỏi ngắn cuối buổi gắn với mục tiêu bài học: ít nhất một câu yêu cầu vận dụng hoặc giải thích và một câu để người học nêu điều còn vướng. Kèm cách đọc nhanh câu trả lời để điều chỉnh buổi học sau.
Lưu ý: Đây là dữ liệu phản hồi nhanh, không phải bài kiểm tra lấy điểm.
Nguồn tham chiếu: Embedded Formative Assessment (2011) — Wiliam, D., Solution Tree Press

#### Phản hồi vì sự tiến bộ
Viết phản hồi theo ba phần: điều đã đạt dựa trên tiêu chí; một đến hai điểm cần cải thiện; hành động cụ thể cho lần làm tiếp theo. Giữ giọng điệu tôn trọng.
Lưu ý: Không nhận xét chung chung kiểu “cần cố gắng hơn”; không tự quyết định điểm số thay giáo viên.
Nguồn tham chiếu: The Power of Feedback (Review of Educational Research, 77(1), 2007) — Hattie, J. & Timperley, H.

Hãy dùng các chỉ dẫn trên như khung định hướng; nêu rõ giả định và không bịa nguồn hoặc minh chứng.

## Tiêu chí đạt
- Mỗi câu hỏi hoặc nhiệm vụ đo đúng yêu cầu cần đạt hoặc chuẩn đầu ra đã nêu, ở mức độ phù hợp lớp học.
- Đáp án và tiêu chí chấm rõ ràng; không có câu hỏi mơ hồ hoặc nhiều đáp án đúng ngoài ý muốn.
- Dùng AI có trách nhiệm: không yêu cầu hay đưa vào thông tin cá nhân của học sinh; đánh dấu dữ kiện, số liệu, trích dẫn cần kiểm chứng; nhắc giáo viên rà soát trước khi dùng với lớp.
- Cách làm đã chọn: Làm đúng mục tiêu, dữ liệu và ràng buộc đã nêu. Nếu thiếu thông tin, hãy nêu giả định trước khi trả lời.
- Nếu thiếu chi tiết quan trọng để làm đúng, hãy hỏi tối đa 3 câu trước khi làm; nếu đủ thông tin, làm luôn và nêu giả định ngắn.

## Kết quả cần trả
Trả theo thứ tự: nhiệm vụ hoặc câu hỏi đánh giá; tiêu chí hoặc rubric; đáp án, hướng dẫn chấm; gợi ý phản hồi.